El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Respondemos a nuestra interrogante: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

El aprendizaje de tipo convencional y después conductista fue evaluado a través de preguntas, y era correcto y cumplió su función, la muestra somos todos aquellos que fuimos educados en ese tiempo, es decir estaba de acuerdo a su contexto, pero en la actualidad, la sociedad cambio, es la llamada sociedad del conocimiento, esto debido que el conocimiento es tan vasto que no alcanzaría nuestra vida para leer los libros que se editan (a nivel mundial) en un solo día.

Es por tal motivo que debemos cambiar, utilizar las tecnologías de información y comunicación como otro medio de aprendizaje, como fuente de información (ojo, guiar a los alumnos ya que el 80% de lo que está en internet no sirve), además utilizar lo que grandes autores nos han heredado, iniciado por Jean-Jacques Rousseau con sus famosos libros “de Emilio y la educación” que todos aquellos que nos dedicamos a la docencia estamos obligados a leerlos, seguido de Iván Pavlov, Watson y Skinner con sus teorías del condicionamiento clásico y operante, Piaget con su teoría Cognitiva, Vigostky, con su teoria social y la unión del conocimiento previo con el anterior, Ausbel con su teoria del Apredizaje Significativo, otros tantos, como Kilpatrick con su escuela activa, Montesori con su teoria del trabjo autónomo y colaborativo para hacer lo que quieren y quieren lo que hacen.
En pocas palabras, debemos como docentes estar actualizados y debemos estar abiertos al cambio, es decir, estar de acuerdo a la realidad actual, con todos los cambios políticos, económicos y sociales que exiten a nivel mundial.

Concepciones de aprendizaje

"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"

Los procesos de aprendizaje.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

La perspectiva conductista, por B.F. Skinner, Pavlov, Thorndike.

Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales.

Teoría del procesamiento de la información.

Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.

Aprendizaje por descubrimiento por J. Bruner.

Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.

Constructivismo. J. Piaget.

Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski.

Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).